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　　研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育，在國家教育體系中具有舉足輕重的地位，是國家創新體系、建設創新型國家和人力資源強國戰略的重要組成部分。我們探討研究生教育，必須在國家發展戰略和國家教育發展體系的宏觀背景下去分析和把握。我一直從事石油高等教育的教學、科研和管理工作，對工科類研究生教育相對比較熟悉，這里主要結合工科類研究生教育實踐，對研究生教育談一些認識和思考。

　　在國家發展的宏觀背景下把握研究生教育

　　當前，我國高等教育已經跨入大眾化教育階段，在改革開放的宏觀背景下，研究生教育取得了長足的發展，特別是近年來教育規模呈現出快速擴大的趨勢，2002年研究生招生人數是20.26萬，2009年國家計劃招收47.5萬，比2002年翻了一倍多。研究生教育規模的擴張與本科教育的跨越式發展密切相關，同時也與我國經濟社會發展的需求緊密相連。在這種條件下，我們必須轉變傳統的精英教育思想觀念，建立起與大眾化階段相適應的教育思想觀念。尤其是要增強服務國家和社會發展的能力，注重工業企業界對研究生知識、能力、素質的要求，更加強調研究生的社會適應性。

　　從當前我國對研究生的需求來看，隨著我國經濟社會發展和生產力水平的提高，尤其是建設創新型國家和人力資源強國戰略的實施，傳統的側重于學術型研究生培養的研究生教育已經難以適應和滿足社會的需要。實際上，隨著畢業人數的增多，研究生尤其是碩士生畢業后多選擇進入非學術科研工作崗位，研究生的培養定位與社會需求存在著脫節現象。這種局面必須盡快改變，否則，不僅不能使研究生發揮應有的作用，而且還會引發某些學科領域研究生虛假過剩的現象。今年教育部開始在部分高校招收全日制碩士專業學位研究生，并提出要“進一步調整和優化碩士研究生的類型結構，逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變”，這是符合實際的，也是研究生教育實現協調可持續發展的需要。

　　另外，研究生教育除了擔負高層次人才培養的任務，還肩負著國家科技創新的重任，即為國家經濟和社會發展作出積極貢獻。這是國家發展的需要，也是培養高層次人才的重要途徑。因此，研究生教育要適應科技創新的要求，并在科學研究和技術創新中發揮作用。研究生撰寫的學位論文不應該在答辯完成后就被扔進垃圾堆，無人問津，而應該實實在在地解決一些科技問題。

　　研究生教育的關鍵是培養學生的創新能力

　　研究生教育作為高等教育的最高階段，其首要任務是培養高層次人才。什么是高層次人才？高層次人才不僅應在教育體系中居于頂端，而且應在知識、素質、能力上居于最高層次，體現出較于本科生更強的科學研究能力、實踐創新能力以及更高的綜合素質，能夠在國家創新體系中占居重要位置，成為國民經濟建設和社會發展的中堅力量，引領科學技術和社會文化的發展方向。從這個意義上說，我們必須把對研究生的創新教育放在更加突出的位置。

　　從研究生教育的產生和發展來看，研究生教育已經成為國家創新體系的重要組成部分。如戰后美國研究型大學的出現和研究生教育的迅速發展，不僅培養了一大批生產、處理、傳播和應用新科技的科技人員，而且產生了一大批科技創新成果，并且把這些成果成功運用于生產實踐，極大地推動了知識和技術的創新和進步，尤其是與社會生產的緊密結合，成為美國經濟騰飛、綜合國力強盛的一個重要因素。我國自發展研究生教育以來，比較注重知識創新，雖然培養的研究生在國家建設和科學研究方面作出了重要貢獻，但由于缺乏對技術創新和知識應用的重視，研究生的創新力并不強。因此，加強與實踐的緊密結合，提高研究生創新能力是當前我們面臨的重要任務。對于工科研究生，還要更加注重工程實踐能力的培養。

　　我們對油田企業等用人單位的調查反映，我校研究生基礎知識扎實、肯吃苦、善鉆研，但創新能力、解決工程技術的工程實踐能力還不是很強，尤其是畢業后進入油田企業，很難較快地適應工程技術崗位，而且有些研究生還對進入企業生產一線存在很大的顧慮。這也是當前我國工科類研究生教育較為普遍的問題。為改變這種不利局面，許多高校都在積極探索和嘗試新的培養模式。我認為，要真正提高研究生的創新能力和工程實踐能力，必須轉變精英教育階段那種研究生就是搞“研究”、不問生產的觀念，而是要“下得去、上得來”。“下得去”就是要深入企業生產實踐，所以，從選題開始，研究生就應到工業企業的生產實踐中去尋找問題，在撰寫論文階段，一定要緊密聯系實際，深入開展研究。“上得來”就是認識要上水平、論文要上水平，研究生要懂得從實踐中發現問題，并理論聯系實際解決問題，如果學位論文依托生產課題，論文的質量和水平一定要源于課題且又要高于課題報告，這樣，研究生才能在實踐中提高創新能力。

　　在開放的環境下不斷探索和創新培養模式

　　為切實提高研究生的創新能力，必須不斷探索研究生教育的創新。最重要的是要在開放的環境下，用開放的心態去實踐和嘗試。其一，要為研究生科技創新搭建良好的發展平臺。應充分整合學校內部各種資源，如發揮多學科交叉融合的優勢，鼓勵學生選修跨學科的課程，積累相關學科的知識。同時，要把研究生創新平臺向工業部門延伸，充分挖掘和利用工業部門的實驗設備、專家隊伍、項目支撐等優質資源。其二，要完善和優化研究生導師隊伍，尤其是完善和規范雙導師制度。導師在研究生的成長過程中發揮著非常重要的作用，甚至在一定程度上影響和決定著一個學生的創新能力和綜合素質的高低強弱。實行雙導師制是比較科學的方式，應當在與學校建立起合作關系的企業、高校、科研機構中聘請具有工程實踐背景和經驗的專家學者擔任合作導師。其三，要鼓勵和支持研究生參與國家或行業的重大科研項目。從發達國家以及我國香港、臺灣等地區的研究生教育來看，堅持研究生培養工作與參與重大課題項目相結合，依托重大科研課題攻關培養研究生的創新能力，是高水平大學培養高層次創新人才的特色和研究生教育的發展趨勢。

　　中國石油大學（北京）探索開展的研究生企業工作站人才培養模式較好地考慮了上述幾個方面，并取得了很好的效果。自2000年以來，學校在承擔國家重大科技工程項目、人才培養基礎條件良好的45家石油石化企業，如塔里木油田、大慶油田等，組建工作站，與企業聯合培養碩士研究生。研究生在完成一年的校內課程學習后，就進入工作站學習、工作并完成論文，目前已有300多名研究生從工作站畢業。

　　這種模式有三方面好處：對學校來說，油田企業不僅提供給學生良好的實驗設備和工作條件，還發放特別助學金，并組織他們參加各種專業技術培訓，而且有理論水平高、實踐經驗豐富的現場專家擔任導師，這不僅充分利用了企業的優質資源，也加強了學校與企業間的聯系；對學生來說，學生面向企業生產開展研究，很多研究課題都是企業發展中面臨的“急、重、難、新”問題，這為研究生論文選題提供了大量前沿性、實用性、系統性的科學問題，同時，還有現場導師的悉心指導，這使研究生科技創新能力的培養有了保證；對企業來說，研究生參與企業的課題項目，支持了企業的發展，推動了科技創新，也一定程度上緩解了企業人力資源緊張的狀況，而且企業可以在培養過程中盡早發現人才、選擇人才，事實上，不少研究生完成論文后，選擇了留在工作站所在企業。可以說，建立企業工作站聯合培養研究生的模式實現了校、企、生三方的共贏。目前的工作站主要建在油田的研究院一級，下一步我們將結合全日制工程碩士的培養，把工作站向科研所或生產一線推進，進一步加強對研究生的實踐創新能力的培養。